这个故事被多次转载过，我认为GJS的评论（由Andy Wingo记录）一如既往地非常有趣，但这并不是一个很好的解释“为什么MIT从Scheme转用Python”。来源：我曾与GJS合作过（我也认识Alexey，并且见过Andy Wingo），我上过6.001课程，我现在的研究仍然经常参考SICP，而在2006年，Kaijen Hsiao和我担任了基本上是取代它的课程（6.01）的第一届助教，该课程由Leslie Kaelbling、Hal Abelson和Jacob White教授。我应该听从那些比我知道得更多的人，但这是我对于这段历史的理解。……
源讨论为什么MIT从Scheme转用Python（2009）原帖 232 条评论 · 导入时统计把你的经验，加入这段讨论。
感谢你的详细解释。 一个半不相关的问题： > 学生们应该每人获得一个软件无线电并构建一个类似Wi-Fi的系统（软件无线电证明很难，后来我帮助将其变为一个声学调制解调器项目）。 为什么软件无线电证明很难？
完整原文这条评论显然应该发布在https://news.ycombinator.com/highlights，这可能是一个提及https://news.ycombinator.com/highlights存在的良好机会。谢谢！ （并为离题表示歉意）
完整原文MIT的课程单位除以3等于其他美国大学的学分。3、4、5个学分对应9、12和15个单位；通常15个单位包括实验时间，尽管也有更多或更少的纯实验课程。 学分是指每周上课的小时数，而单位表面上是上课时间加上作业时间，但这是个谎言，实际上作业量远比那多。
完整原文谢谢你提供这段历史。我当时是本科生，记得在6.001和6.01之间做过选择。我不确定自己是否正式转入了6号课程，等我真正转入时，6.01已经是唯一的选择了。
完整原文> 有四门15个单位的课程，每门课程涉及其中一种"语言"： 你提供的描述对我来说很奇怪。Lisp语言家族是多范式的（可以说是无范式的），几乎不能被称为"过程式"。《计算机程序的构造和解释》（SICP）的核心内容围绕着考虑编程语言提供的"组合方式"和"抽象方式"——这些概念对我来说更像是与"结构"、"架构"和"功能"有关，而不是"过程"。
完整原文谢谢你提供这段历史，非常有趣！我想我能理解其中的逻辑，但作为一位经济学专业学生，我出于兴趣选修了6.001，这让我感到有点难过。那门课非常具有挑战性，也非常有趣。
完整原文你好Keith！另一个考虑是，核心的计算机编程技能应该更广泛地教授给几乎所有人，而不仅仅是课程6的学生。 来源：我和Keith合用一个办公室，旁边是Hal和Gerry——他教我Java！有趣的小故事：我们不得不把RMS的东西搬到新的CSAIL大楼，因为他打墙弄断了手臂。
完整原文一个有用的提醒是，经济学在教学内容和教学方式上的影响，可能不亚于甚至超过任何教学上的努力。如果出勤率下降，大学可以调整方向。必须让那些学生坐在教室里。 20年前，思科在澳大利亚寻找能够编写微代码的电子工程毕业生。美国的大学已经停止教授学生如何为大多数工作编写边缘情况，而路由器和交换机供应商不得不寻找仍然教授这些技能的地方。
完整原文尊重不同观点，分享具体经验。
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